(楊立明)
政府銳意將香港打造成國際教育樞紐。雖然本地教育以學術表現卓越見稱，但持份者必須正視一個可能削弱香港競爭優勢的關鍵問題——創意思維的匱乏。
根據2022年國際學生評估計劃（PISA）的數據，香港學生在創意思維方面的得分僅為32，低於國際平均的33，更落後於新加坡的41。
發表PISA的經濟合作與發展組織指出，全球不到70%的教育體系在教師培訓中明確強調創造力，而只有44%的小學教師與40%的中學教師，曾經接受如何評估創意思維的正式指導。老師缺乏所需的培訓，則難以在課堂上有效推動創意學習。
若要改善學生缺乏創意思維的情況，學界應加強對老師的支援。根據「誇啦啦賽馬會創『見』願景計劃」在2021年至2024年先導項目取得的經驗顯示，96%的老師在參與計劃後，表示對設計及實施創意教育計劃有更大信心。該計劃以探究式教學激發創意思維，提升學生學習動機，培育5C要素，包括創意、慎思明辨、協作、溝通和回饋，促進學生的全人發展。如今計劃將延續至2028學年，並招募全港中小學參與。
除了師資培訓以外，課程與考核制度也需要作出調整。目前香港的正規課程以學科為基礎，加上傳統考試著重記憶力和理論應用，較少觸及創意思維的培訓和考核。香港不妨參考芬蘭的教育模式，在標準化考試以外加入質性評估，互補不足。
筆者認為，教師在推動創意思維教與學扮演非常關鍵的角色。學界應給予教師更多支援和自主空間，讓他們能在課堂釋放學生創意思維潛能。
