（本報訊 ）在一個燦爛的夏日，一位名叫羅傑的幼兒班學童在南加州橙縣
東部一條小溪上的岩石上搖搖欲墜，不確定自己是否能回到同學和
家長的身邊。他所屬的Earthroots Field 學校的一位青年志工導師伸
出手，安撫3 歲的羅傑，結果他抓住了志工的手，自信地向前邁出
了一步。該校教師卡普斯(Angela Capps)
表示，突破極限——就像學習
在沒有父母的情況下在岩石上保持
平衡一樣——是基於自然的教育的
核心原則，而Earthroots Field 學校
是數量越來越多的以自然為中心的
早教機構之一。
新英格蘭安提阿大學（Antioch
University New England）名譽教授索
貝爾（David Sobel）說，基於自然的
教育——有時被稱為「森林學校」、
自然學前班或戶外幼兒園——基於
一個簡單的前提：「讓孩子們一天中
花一大部分時間在戶外活動，真的
很好」。
自然教育運動源自北歐
事實上，研究人員發現，基於
自然的學習有助於創造力、彈性、
執行功能、入學準備以及對身心的
許多其他好處。
源自北歐斯堪的納維亞的森林
學校於1960年代傳到美國，它是自
然教育運動的一部分。近年來，由
於擔心兒童在互聯網的虛擬世界中
迷失，以及美國青少年心理健康危
機，這一概念迅速興起。在新冠疫
情期間的學校關閉、家長為學齡前
兒童尋求安全的學習環境等等因
素，助長了其發展。
支持以自然為基礎的幼兒教
育的非營利組織「自然起點聯盟」
（Natural Start Alliance）的一項調查
顯示，截至上學年，美國約有 800
所自然幼兒園，自 2017 年以來增
加了 200%。加州是學校數量最多
的三個州之一，主要為 3 至 5 歲的
兒童提供服務。
支持者表示，沉浸在大自然中
的孩子會更快樂、更健康，而且可
能會成為下一代氣候戰士。孩子們
從小與自然建立連結，可以為日後
關注和管理自然播下種子。
「加州森林學校協會」主席格里
波 (Lia Grippo) 說：「我們只保護我
們所愛的東西，如果我們希望孩子
們成長為能夠承擔重擔的成年人，
坦白說，這重擔是我們和前幾代人
為他們創造的，那麼他們就必須熱
愛他們居住的這片土地。」
儘管這場自然教學運動很旺
盛，但也存在挑戰。
缺乏多元化 引發批評
大量的「森林學校」項目未經許
可，因此無法利用公共資金，這引
發外界批評，認為這些項目只是有
能力支付學費的富裕家庭才能參
與。與此同時，森林學校運動從一
開始就面對明顯缺乏多樣性的問題。
根據「自然起點聯盟」最近的調
查，白人兒童佔「森林學校」幼兒園
學生群體的 78%，相比之下白人佔
全國人口的比例約為47%。拉美裔
和非裔兒童參與這類幼兒園的比例
明顯與其人口比例不相符。解決種
族差異是許多自然教育工作者的首
要任務，去年隸屬於該聯盟的「非裔
教育工作者網絡」成立，集中了基於
自然的早教業中的非裔專業人士。
許多「森林學校」項目都是針對
學齡前兒童，部分原因是希望讓孩
子的生活在大自然中獲得有意義的
體驗。另一個原因是早期教育在結
構和監管方面往往比小學更加靈活。
大部分自然幼兒園都致力於培
養學生環境問題的認知，廣義來
說，認識環境可以定義為理解和關
心環保問題，並具備解決這些問題
所需的技能。但教師如何開始將學
齡前兒童塑造成模範環保公民呢？
Earthroots的行政主任利韋蘭
（Jodi Levine）表示，老師們不會直
接與年幼的學生討論氣候變化這個
重大議題，她說，創建幫助孩子「愛
上大自然」的課程是「他們所需要的
一切，讓他們了解自然的美麗和價
值，以及它不應該被破壞」。
