本報訊
一份全國問卷結果顯示，大多數教師報告學生出現基本閱讀能力障礙，但支援這些學生的資源並不多。在資源匱乏下，新罕布什爾州一名高中閱讀專家啟動一項別出心裁的計劃，幫助有閱讀障礙的學生學習如何閱讀與識字。
《教育周刊》（EdWeek）分析了全國目前的學生識字教育情況。在小學之後，許多學校減少以至裁撤支援閱讀障礙學生的職位。對於服務5至8年級的新州「鮑鎮紀念學校」（Bow Memorial School）唯一閱讀專家拉邦巴德（Loralyn LaBombard）來說，學生的需求早於數年前已超過她可以處理的能力，且越來越多中學生在掌握拆解單字等基本技能上需要幫助，不少學生也有相同學習落差。
互相學習取長補短
拉邦巴德認為這不可持續，因此想要找出一次接觸到更多孩子的方法，同樣重要是幫助他們建立一個社群，他說：「當有一群學生在同一個領域上有障礙，他們就會犯錯，但也會互取學習」。
在拉邦巴德帶領下，鮑維紀念學校發起一項雄心壯志的計劃解決基本閱讀障礙。在5到8年級特殊教育班裡，學生在閱讀完整小說和其他書籍的同時，學習如何拆解複雜又多音節的單字、改善拼字能力和練習流暢閱讀。
全國學生閱讀障礙的嚴重性，從教育周刊研究中心今秋一項問卷結果可見一斑。這份訪問了近700名教師的網上問卷顯示，大多數受訪者表示他們的校區有些中學和高中生出現基本閱讀技巧障礙，近四分之一教師則稱其校區大多數學生都有障礙問題。
問卷列舉了造成閱讀障礙的不少原因，包括學生缺乏閱讀動力、無法流暢或自發性閱讀或沒有耐心閱讀。但研究員指出，這些被認為的成因背後可能還存在更根本的因素。
針對持續性閱讀障礙的學生研究介入措施的奧斯汀德克薩斯大學特殊教育系助理教授托斯特（Jessica Toste）說︰「對於許多閱讀障礙的青少來說，他們的困難在於詞彙層面，但人們還是無法理解。
基本技能欠缺
只有500名中學生的「鮑鎮紀念學校」位於新州小鎮鮑鎮（Bow），僅6%學生符合資格免費或低價午餐，從一個層面顯示其學生家庭社會經濟地位不俗。該校區的特教主任布朗（Jessica Brown）坦言，還是無法免疫於閱讀障礙問題，從4年前走出疫情以來，該校區一直努力找出解方來幫助基本閱讀技能有較大差距的高年級學生。
獲特教支援的學生能與拉邦巴德等個案經理一對一會面，只是並非每人像她一樣擁有單字閱讀介入的背景。儘管全國越來越多州份和校區現已要求，低年級學生接受明確且有系統性的語音教育等技能指導，為其日後閱讀成功奠定基礎，不少高年級學生還是缺乏一些關鍵基本技能。
過去5年有多項研究發現，拆字能力低於「拆字門檻」的中年級學生，其認識的詞彙數量和理解力進步速度比同輩慢得多。但由於高年級學生的閱讀考試一般衡量他們的理解能力，而非對閱讀障礙潛在組成的部份進行診斷，因此難以確實有多少中學生和高中生出現這方面問題。
2022年一項研究顯示，一部份兒童3年級後仍存在單字閱讀障礙。即便如此，學生離開小學後再也得不到相關支援。教育周刊研究中心的民調顯示，僅60%中學教師稱其學校或校區為閱讀障礙的中學生提供支援，提供服務幫助這類學生的高中更只有三分之一。
