在擁有強大的科學、技術、工程和數學（統稱 STEM）科系、以及華麗實驗室的學術部門之前，大學有的是教師、學生和基本的學徒關係。
在路易斯安那州澤維爾（Xavier）大學，隨著STEM 部門的發展，強而有力的導師培訓制和應用學習概念，是校長韋勒（Reynold Verret）致力保持的方向。
韋勒說：「如果你想到 STEM，科學家或工程師對你的培訓和教育，就像是中世紀的學徒制。你去和大師一起工作，大師會給你一塊石頭，你會鑿那塊石頭。然後他會給你一塊更大的石頭。他會說：去吧。你已經足夠好了。離開。」
韋勒本身是一名生物化學家，他認為同樣的概念也適用於澤維爾的 STEM 科學生。無論他們來自什麼背景，如果學生有強大的導師和大量與他們密切合作的機會，他們將能夠成功。
根據「喬治城貧困與不平等中心」的「經濟安全與機會倡議」的一份新報告，澤維爾為 STEM 專業的包容和支持所做的努力，打破了大學專業通常會使校園隔離更甚的模式。該報告研究了所謂的「學習領域隔離」，也就是大學裡不同族裔學生群體在不同學科中佔的份額。
澤維爾這所歷史悠久的非裔學生為主的大學，可能是少數例外之一。報告發現，通常情況下，當學生註冊並申報專業時，他們已經被種族和性別所隔離，他們往往以相似的模式畢業，幾乎沒有變化。例如，該報告稱女性獲得 STEM 學位的可能性低於男性，非裔女性在商業、計算機科學和工程等領域「結構性地被排除在外」。當學生從他們最初的學習領域轉讀其他學科出時，問題會變得更糟。在過去的 30 年中，作者發現有色女性和白人男性之間的大學專業隔離有所強化。
喬治城貧困與不平等研究中心高級主任、該報告的作者之一塔圖姆（Laura Tatum）說：「因種族和性別限制導致的學科隔離，繼而影響到誰可以獲得高薪職業。但我們的高等教育系統幾乎沒有干預這狀況，畢業生仍然因性別和種族而被隔離在不同的學習領域。在大專教育過程中，這種情況實際上在某些方面變得更糟。」
該報告的標題是《從排斥到機會——高等教育在勞動力隔離中的作用和行動建議》。其摘要指出，從入學到畢業，學生按性別、種族和族裔等特徵分門別類。當種族和性別一起分析時，這種隔離的程度尤其明顯。報告的分析表明，非裔和棕色人種女性如何在研究領域中受到特別隔離，這可能是由於種族和性別偏見和歧視、系統性種族主義、健康和經濟差異等交叉和復合的障礙，研究表明這些障礙直接影響到他們的職業生涯。
本報告使用最佳可用數據（包括一個管理數據集，該數據集說明了美國按年份授予的所有學士學位）來評估學習領域隔離的模式。該報告分析了縱向數據，對比學生初步學習領域、維持比例以及最終完成學業的專業領域。
該報告的主要發現包括：
一、學生進入高等教育機構之時，已經按性別和種族歸類到不同學習領域。
二、高等教育系統幾乎沒有阻止這種原起的隔離，畢業生仍然按性別和種族在不同的研究領域隔離，包括在公立大學。
三、學生離開他們的首選學習領域，或從大學中輟學會加劇學習領域的隔離。
四、在過去的三年中，有色人種女性和白人男性之間的研究領域隔離有所強化。
導致職業隔離並非單純出現在大學校園，但作者表示，解決大學專業之間的隔離可能有助於解決整個問題。
作者敦促大學確保能夠獲得高薪工作的學術專業，也歡迎在這些領域代表性不足群體的學生，讓他們能進入這些領域；所有專業都具有包容性和支持性；學生可以在他們的研究領域獲得工作經驗；並且可以負擔大學費用。研究人員還敦促大學改進數據收集，以更好地了解和改善這些學生的體驗。
澤維爾大學通過建立支持和指導，讓非裔學生更容易獲得與其職業目標相關的經驗，從而將非裔學生引入 STEM 領域。本報訊
